A coordenação pedagógica e a gestão escolar: desafios na perspectiva da educação inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.20435/multi.v23i53.1628Palavras-chave:
gestão escolar, prática pedagógica, educação inclusivaResumo
Este artigo tem por objetivo apresentar um estudo sobre as contribuições que o serviço da coordenação pedagógica pode dispensar à educação inclusiva, no âmbito da educação básica. O artigo, portanto, pretende explicitar, no primeiro momento, os aspectos relacionados às funções atribuídas à coordenação pedagógica; para tanto, faz-se um breve estudo sobre as vertentes defendidas pelos especialistas no assunto. A etapa seguinte discorre sobre a educação inclusiva, sobre seus avanços e sobre seus reais objetivos. O estudo está construído a partir das produções teóricas de pesquisadores brasileiros que se concentraram em pesquisar essa temática. A pesquisa segue o caráter de investigação bibliográfica; sendo assim, está preocupada em discorrer sobre a inclusão e como esta vem sendo trabalhada no âmbito da escola comum, bem como sobre as contribuições que o coordenador pedagógico pode dispensar para concretização desse modelo de educação.Referências
ANACHE, A. A. Psicologia escolar e educação especial: versões, inserções e mediações. Campo Grande, MS: UFMS, 2010.
CONCEIÇÃO, L. F. Coordenação pedagógica e orientação educacional: princípios e ações em formação de professores e formação do estudante. Porto Alegre: Mediação, 2010.
GARCIA, N. A. R. L. O fazer e o pensar dos supervisores e orientadores educacionais. São Paulo: Edições Loyola, 1986.
JANNUZZI, G. S. de M. A educação do deficiente no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2006.
MINANAYO, Maria Cecilia de Souza. O desafio do conhecimento. Pesquisa qualitativa em saúde. 5. ed. São Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro:ABRASCO, 1993.
______. Inclusão escolar. O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2005.
OLIVEIRA, A. A. S.; LEITE, L. P. Construção de um sistema educacional inclusivo: um desafio político-pedagógico. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 15, n. 57, p. 511-24, out./dez. 2007. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362007000400004&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 1º maio 2011.
OLIVEIRA, A. A. S.; POKER, R. B. Educação inclusiva e municipalização: a experiência em educação especial de Paraguaçu Paulista. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, SP, n. 3, v. 2, p. 233-44, jul./dez. 2002.
PERRENOUD, Fhilippe. Trabalhar em equipe. In: Dez novas competências para ensinar. Tradução de Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. p.79-93.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 19. ed. São Paulo: CORTEZ, 2002.
SILVA, Edna Lúcia da; MENEZES, Estera Muszkat. Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação. 4. ed. rev. atual. Florianópolis: UFSC, 2005.
VASCONCELLOS, C. S. Processo de planejamento: In: ______. Planejamento: projeto de ensino – aprendizagem e projeto político pedagógico. São Paulo: Libertad, 2008.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os artigos publicados na Revista Multitemas têm acesso aberto (Open Access) sob a licença Creative Commons Attribution, que permite uso, distribuição e reprodução em qualquer meio, sem restrições desde que o trabalho original seja corretamente citado.
Direitos Autorais para artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.
